中新網(wǎng)四川新聞11月24日電 22日至23日，第五屆中國基礎(chǔ)教育論壇暨中國教育學(xué)會(huì)第三十七次學(xué)術(shù)年會(huì)在四川天府新區(qū)召開，會(huì)議主題為“加快建設(shè)教育強(qiáng)國——聚焦深化基礎(chǔ)教育綜合改革”。
當(dāng)學(xué)前教育邁向高質(zhì)量發(fā)展深水區(qū)，如何打破區(qū)域教師成長壁壘、破解傳統(tǒng)研培表面化困境，成為區(qū)域教育均衡的關(guān)鍵命題。23日下午，協(xié)同發(fā)展·深度賦能——“滲入式”研培推動(dòng)四川區(qū)域幼兒教師發(fā)展的多維路徑微論壇舉行。活動(dòng)由成都市金牛區(qū)教育局、教育部新時(shí)代中小學(xué)名師名校長培養(yǎng)計(jì)劃(2022-2025)高翔名園長工作室、成都市金牛區(qū)機(jī)關(guān)第三幼兒園承辦，800余名學(xué)界專家、園長與一線教師齊聚一堂，用思想碰撞與實(shí)踐分享，為四川幼兒教師專業(yè)成長勾勒出清晰路徑。
活動(dòng)現(xiàn)場，四川省教師發(fā)展中心副主任崔勇從省級層面的實(shí)踐與思考出發(fā)，強(qiáng)調(diào)“滲入式”研培的核心價(jià)值在于，讓教師成長回歸“實(shí)情境，讓專業(yè)發(fā)展回歸主體本位，讓培訓(xùn)成效回歸實(shí)踐檢驗(yàn)。他談到，四川作為教育大省，正通過“構(gòu)建省、市、縣、園四級聯(lián)動(dòng)共生體系”“推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源全域滲透”“打造虛實(shí)融合智慧研培平臺(tái)”三大支柱，全省域推進(jìn)教師深度賦能，而機(jī)關(guān)三幼及高翔名園長工作室的實(shí)踐正是其中最生動(dòng)的范例。
中國教育學(xué)會(huì)副監(jiān)事長楊念魯通過線上致辭，從國家學(xué)前教育發(fā)展戰(zhàn)略高度，指出學(xué)前教育從規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵提升轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，區(qū)域、城鄉(xiāng)、園所間的教育差異核心是教師專業(yè)素養(yǎng)差異，“滲入式”研培為破解基層和薄弱地區(qū)教師發(fā)展難題提供了創(chuàng)新思路。他認(rèn)為，要深刻認(rèn)識(shí)“滲入式”研培對于幼兒教師專業(yè)發(fā)展的特殊價(jià)值，深入探索多維路徑的協(xié)同機(jī)制。
在主旨報(bào)告環(huán)節(jié)，成都市金牛區(qū)機(jī)關(guān)第三幼兒園黨支部書記、園長高翔系統(tǒng)解答了“為何是滲入式、什么是滲入式、如何實(shí)施滲入式”三大核心問題。高翔談到，“滲入式”研培著力破解傳統(tǒng)研培存在的懸浮化、被動(dòng)化、碎片化、孤島化四大痛點(diǎn)�！皾B入式”研培的核心在于“滲”，強(qiáng)調(diào)與教師日常工作、真實(shí)問題、成長需求的深度交融，并詳細(xì)描繪了“滲入式”研培的實(shí)踐路徑，從目標(biāo)滲入、內(nèi)容滲入、過程滲入、文化滲入四個(gè)維度闡述了“滲入式”研培的行動(dòng)邏輯。
在微課展示環(huán)節(jié)，民族地區(qū)教師代表、丹巴縣章谷鎮(zhèn)第三幼兒園老師馬永美帶來“同課異構(gòu)”展示。源于同一歌曲的差異化教學(xué)設(shè)計(jì)，從教學(xué)環(huán)節(jié)巧思到師幼互動(dòng)細(xì)節(jié)，清晰呈現(xiàn)了研培成果向教學(xué)實(shí)效的轉(zhuǎn)化，讓現(xiàn)場觀眾直觀感受到遠(yuǎn)端幼兒園從模仿走向創(chuàng)造的成長軌跡。
當(dāng)日，一場多元場景、多重視角下的賦能路徑探討拉開序幕。中國教育學(xué)會(huì)教育管理分會(huì)原理事長、《中國教育學(xué)刊》雜志社編委會(huì)副主任馬憲平帶領(lǐng)來自四川不同區(qū)域的六位園長展開圓桌論壇，圍繞賦能教師：“滲入式”研培如何提升幼兒教師專業(yè)能力主題和四大問題深度思辨。楊波、朱曉敏、陳建碧、胡睿娟、仇延志、嚴(yán)婷婷六位園長代表作為各個(gè)區(qū)域和項(xiàng)目的代表，結(jié)合各自實(shí)踐場景分享了寶貴經(jīng)驗(yàn)，全方位展現(xiàn)了“滲入式”研培的多元可能性。討論中，“嵌入日常、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、精準(zhǔn)賦能、內(nèi)在驅(qū)動(dòng)、撬動(dòng)成長”成為高頻詞，各位園長一致認(rèn)為，“滲入式”研培不是單向輸入，而是雙向奔赴的成長。(完)
