在四川天府新區(qū)教育版圖上，一所以“靜學(xué)問道，關(guān)懷天下”為校訓(xùn)的民辦學(xué)校正在書寫教育質(zhì)量躍升的新篇章。天府新區(qū)師一學(xué)校(簡稱“天府師一”)近日榮獲新區(qū)“教育質(zhì)量飛躍獎”，成為該區(qū)建區(qū)十年來為數(shù)不多獲此殊榮的學(xué)校。這份以全區(qū)50余所中小學(xué)辦學(xué)數(shù)據(jù)為基準、綜合教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果評定的榮譽，揭開這所“低調(diào)辦學(xué)”學(xué)校的育人密碼。

　　教育變革：從學(xué)生眼神看見育人溫度

　　走進天府師一校園，令人印象深刻的不是現(xiàn)代化的教學(xué)樓，而是學(xué)生們自然流露的從容目光。家長王志承(化名)回憶兩年前訪校時的場景：“高年級學(xué)生的眼神里既有陽光般的朝氣，又透出超越年齡的平和。”這種精神面貌的養(yǎng)成，源自學(xué)校將品格教育融入日常的“浸潤式德育體系”。

　　“每天下午10分鐘的班級教育總結(jié)會，是學(xué)生自我教育的重要載體�！�2024年班主任技能大賽特等獎獲得者李婷婷老師介紹，每個班級通過學(xué)生輪值觀察、公開表揚具體案例、隱私問題單獨反饋等機制，構(gòu)建起“遇見光，追逐光，成為他人追逐的光”的成長生態(tài)。在初一(5)班的總結(jié)會上，既有優(yōu)秀生分享復(fù)習計劃，也有老師繪聲繪色講述學(xué)子的個性化成長案例。這種“讓每個生命都被看見”的教育實踐，使平行分班制下的班級始終保持向上動力。

　　校長楊軍將這種教育智慧概括為“喚醒教育”：“當教育者能捕捉到學(xué)生眼中閃現(xiàn)的微光，就能以生命影響生命�！睂W(xué)校針對不同年級設(shè)計成長路徑：初一夯實基礎(chǔ)養(yǎng)習慣，初二平穩(wěn)過渡防分化，初三激發(fā)內(nèi)驅(qū)促提升。

　　教學(xué)創(chuàng)新：19人跨校區(qū)共磨一堂課的精度革命

　　如果說德育是打開心靈的鑰匙，那么天府師一團隊獨創(chuàng)的“四輪集體備課制”則是提升教學(xué)質(zhì)量的硬核支撐。這個被稱為“師一最嚴備課制度”的教學(xué)改革，讓諸如初二《小石潭記》這樣一篇小文，也經(jīng)歷19位老師跨校區(qū)教研合作的智慧碰撞。

　　教導(dǎo)主任高燕揭開了備課流程的神秘面紗：第一輪教師獨立研讀文本，第二輪年級組研討，第三輪與錦江師一校區(qū)聯(lián)合備課，第四輪結(jié)合學(xué)情二次優(yōu)化。在最近進行的古文備課中，兩校區(qū)19位語文教師共同完成從教學(xué)設(shè)計到作業(yè)優(yōu)化的全流程打磨。“每位老師都要提前一周完成學(xué)生作業(yè)，像做科研一樣測算題目難度、篩選核心考點�！备哐嗾故镜膫湔n記錄顯示，單篇課文平均產(chǎn)生23個研討問題，形成5套分層練習方案。

　　這種“規(guī)模式備課”帶來的不僅是教學(xué)質(zhì)量提升，更催生教師專業(yè)發(fā)展的“化學(xué)反應(yīng)”。年輕教師王雪在參與《小石潭記》備課后感慨：“老教師對柳宗元生平解讀的深度，讓我們重新理解文史融合教學(xué)的真諦�！蓖瑫r，學(xué)校資深教師團隊牽頭開發(fā)AI教學(xué)工具，利用DeepSeek等智能系統(tǒng)實現(xiàn)作業(yè)精準推送。

　　在“教育焦慮”彌漫的當下，天府師一堅持“安靜辦學(xué)”的定力顯得尤為可貴。這份定力源自對教育本質(zhì)的堅守——不追求表面的喧囂熱鬧，而是沉心靜氣做好育人細節(jié)。這所始終踐行“用生命影響生命”教育理念的學(xué)校，通過持續(xù)探索構(gòu)建出“德育喚醒＋教研深耕”的雙核驅(qū)動模式，以系統(tǒng)化、精細化的育人工程，實現(xiàn)教育質(zhì)量跨越式提升。